フィンランドの教育現場を視察して
９月３０日に、ケンブリッジ・イートン・フィンランドへの視察を終え、帰国しました。
その中で、フィンランドの、小学校・中学校の授業視察を通して、その教育現場の実際や、感じた事を皆さんに報告しようと思います。
まず一番驚いたことは、小学１年生の教科書が大変分厚く、その内容が高度で、難しかったことです。
フィンランドの教育というと、一般的には、平等性を重んじ、落ちこぼれを出さないことに主眼を置いた教育だと言われています。しかし、実際の教科書の内容というのは、１年生の段階から、非常に高度なのです。ですので当然、落ちこぼれてくる生徒が出てきます。
このような時、日本では、“落ちこぼれた生徒の学力を高めましょう”といった考えを、まず持つ方が多いでしょう。しかしフィンランドでは、落ちこぼれた生徒だけを見るのではなく、“全ての子どもたちの学力を高めましょう”という考えが出てきます。これは、教育を行う上での前提条件となっています。日本の考えより、よりアグレッシブな、高度なものを狙ったものだということを感じました。
小学１年生のみならず、小学校・中学校の全体を通して言えることは、とにかく、教科書の文字が多いことです。そして、徹底して、教科書を読ませることが重視されています。このようなことから、『フィンランドの先生は、“学習する”という言葉の変わりに、“読む”という言葉をよく使う』ということが、ある本に書いてあったのを思い出し、｢なるほど。｣と納得しました。
このように、非常に高度な内容を早い時期から読ませ、そして、様々な学習作業をさせています。ここが、フィンランドの教育の大きな特徴と言えるでしょう。
もう１つ特徴的だったのが、生活単元学習です。
例えば、小学校１年生では、学校に生息しているキノコを、自分たちで採ってきます。それを図鑑で調べます。そして、調べた内容を、国語の時間にまとめます。ここで、キノコの情報が、生徒の頭の中に詳しくインプットされます。その情報を元に、図工の時間に、紙を使ってキノコを作っていました。
このように、ごく身近にある、１つのものを主体として、国語・理科・図工などの他科目に、連鎖的に広げられるように工夫されていました。
私も担任時代、例えば、“食べる”や、“空を飛ぶ”ということなどを意識して、他科目にも連動させることをしていました。しかし、私がやっていた、他科目に連動させる授業と、フィンランドのそれとは、徹底的に違う点がありました。それは、『キノコを使う』ということが、ちゃんと教科書に書いてあったことです。私の場合、教科書に書かれていないことも、その重要性から、よく授業内で実験などを行っていました。
このようにフィンランドでは、ある素材を核にして、どこまで他科目に広げていこうかということが、きちんと文章化・共有化されているのです。
また、『キノコを使う』と教科書に書かれた以上、どこにでもキノコが生息していなくてはいけません。しかしそのような心配は無用で、都市部であろうと、当たり前かのように、自然がたくさんあります。フィンランドのような生活単元学習を日本で行おうとしても、十分に出来る環境ではありません。
このことから、生活単元学習が重視されている国は、それに必要な社会環境が整備されています。ですので、教育というものが社会の中心核にしっかり位置づけられていることが、非常に特徴的でした。
先生方については、自分の授業に、非常に自信を持って行っていたことが印象的でした。さらに驚くことに、｢私は、こういうつもりで授業を行っています。｣ということを、皆さんが、英語で堂々と話されていていました。フィンランド語が会話の中心になると思い、フィンランド語の通訳の方も頼んでいたのですが、実際には、ほとんど英語での説明でした。
今まで、韓国・中国・日本を中心に、多くの学校視察を行ってきましたが、フィンランドの先生方のように、英語で意見を述べる先生には多く会った記憶はありません。ですので、普通に英語を話されている姿が、ややショッキングに感じました。
このことから、日本の英語教育の遅れを感じ、世界の中で取り残されつつある、日本の教育を感じました。
フィンランドの視察を終え、今強く思うこと。それは、日本の教育改革というのは、日本国内の問題を、日本のやり方で克服しようとしています。ですので、克服しようとするほど、教育の流れが日本的になってきます。これでは、ずっと狭いところで堂々巡りしてしまうだけです。
望むならば、もう少し海外に目を向けて、今、世界では何が行われているのか、日本の教育は何を必要とされているのかを、一から考えていく視点を持たなくてはいけないように思います。
2007年10月09日
新しい指導要領について
中教審の教育課程部会がだいぶん進んできて、新しい指導要領の骨格となる原案が、ほぼ８割以上、固まってきました。
会議の中では、台形の面積や、少数以下第２位の計算の復活などが話題になっています。そして、尾道市立土堂小学校で行われていること、すなわち、読み書き計算のモジュール授業を、日本全国の小学校で行うような内容が模索される内容になってきています。
このような話題がある中で、特に私の興味を引いた内容があります。それは、“各学校が、独自の新しい提案を出してきたら、その内容を積極的に認めよう”ということです。以前から、“これからは現場主義を重視しなければいけない”ということが言い続けられていますが、それを現実化し、さらに一歩進んだ方向へと進んでいます。
その会議の席で、たまたま私の隣に、日本ＰＴＡの会長さんが座られていて、その資料を読まれて、「陰山先生、学校独自の考えここまで認めると言うのは、学校間格差が出てきてしまうってことですよね？」と、おっしゃられました。私は、「その通りです。」と返答しました。
実のところ、すでに今でも学校間格差は発生しようとしています。しかし、それを抑制しようとする傾向が強いのです。抑制することによって、差は出にくくなりますが、反面頑張って伸びようとする学校が伸びないという結果になっています。ですから、頑張ろうとしてる学校は抑制せず、前に出していこうということなのです。それによって、日本の学校全体のレベルアップにつなげていけるのではないかと思います。
このように、新しい指導要領は、全体的に非常に骨太の内容になってきたな、と感じています。
今後皆さんは、どのような教育をしていくのかということを情報として聞き、どのような教育をすべきなのか、あるいは、変えていくべきか、考えなければなりません。そのような案が土台となり、大変素晴らしい教育が出来る、自立的な学校制度がうまれてくるのではないかと考えます。
指導要領など、学校に関する奥深いところについては、よほど意欲のある教員でなければなかなか注目しないところですが、大きな動きは始まっています。今後ともよく注目しておいてください。
2007年10月01日
ケンブリッジ大学の高学力にある裏側
今、イギリスにきています。
昨日は、ケンブリッジ大学を訪問しました。皆さんもご存知の通り、世界トップレベルの大学です。そこの現地の人たちに、大変興味深い話を聞くことができました。
イギリスは階級性が色濃い社会ですから、ケンブリッジ大学は、基本的には、進学できる人は限られているという社会的風土となっています。そういった偏った風土の中で、なぜ、世界トップレベルの学力を持つ大学であり続けているのでしょうか？
それは、８００年間の長きにわたって、“大学自体がケンブリッジの町をつくってきた”からです。その証拠として、勉学の妨げとなったり、美しい風景を乱すような、工場や建物をケンブリッジに建設することを規制しています。この規制は、個人宅も対象となっています。そして、学校の校舎はというと、中世の建物を使用しています。その古めかしい建物の中で、学生たちは寝起きをして、勉学に励んでいます。
このように、学校内外の美しい風景を一番大事にしています。実際私が見たケンブリッジは、どこまでも美しい風景が続いていました。
ひとつ不思議だったのは、そうした特権を温存するようなことで社会的な不満は爆発しないかということです。何年か前はいろいろな問題も多かったようですが、今は経済が順調でそうした問題はうすれています。しかし、本当ならそんな程度ではすまないと思ったのです。それについて質問すると、その方の説明では、高い福祉制度があるから問題が起こりにくいのではないかということです。
つまり、私たちが昔学習した、『ゆりかごから墓場まで』といった環境は、今もあるということなのです。出産費や医療費も無料ですし、教育費もほぼ無料です。ですので、日常生活で不満を持つ人はいても暴動が起こるようにはならないし、そうした社会的弱者へ配慮ができることがリーダーの条件でもあるようです。
一方、勉学は厳しく、試験の結果は全て公開であり、入学時の成績は多少低くても入る事もできますが、ちょっと気を抜いただけでも出ていかなければなりません。
こうした、社旗風土が根本からちがうことを痛感しました。
2007年09月26日
安部総理の退陣表明を受けて
安倍総理の退陣表明には本当に驚きました。教育再生会議の最終報告に向け、相当の頻度で開くという話が聞こえていましたから。私もまさかと思いました。いくつかのマスコミから、コメントを求められましたが、正直なところ、まったく心の準備がなかったので、戸惑いました。
一般的な評価からすれば、代表質問の直前の辞任表明ですから、いい評価ができないのは当然でしょう。ただ、今まで教育という分野は、議論は華やかだけど、あまり腰を据えて突っ込んだ議論にならないのが通例でした。しかし安倍総理は、最重要課題と言い続け、何はともあれ国民的議論にしてもらいました。その点を私は評価しています。
不況が長く続いた期間、経済の活性化のために公共事業にはかなりの投資が行われましたが、その間、教育予算はじり貧状態でした。教育再生を旗印にした政権が作る来年度予算に期待も大きく、伊吹大臣や池坊副大臣も教育予算を増やすということに尽力されていました。また、民主党はじめ野党も教育重視の構えを持っておられたことや、新しい指導要領の内容が、かなりいい内容になってきていることもあり、他の分野の対立とは別のものとして教育分野の改革は進むという期待をしていましたし、それは今も変わりません。
また、安倍総理の退陣の理由の中に、教育を重視したということは入っていません。そうなると、私としてはどのような政権ができても、この教育を充実させる方向を持つことを最重要課題としていただくことを強く希望しています。
近くで見ている安倍総理というのは、心身の状態がそのまま顔色に現れる方でした。今、健康のことが取り沙汰されていますが、私も何回か、顔色が悪いなあと思うことが何度かありました。ただ、会議でお会いするということもあって、表情を崩されるということはなく、いつも凛とされていました。
余談ですが、今とかく話題にされる政治家ですが、私もいろいろな方と知り合い、本当にすごい人達だと思うようになりました。マスコミは権力を監視するのが仕事ですから、見方は厳しくなって当然ですが、私は同じ人間として考えた場合、あのエネルギ－や強さ、とても真似できるものではないなと思います。選挙というフィルタ－を突き抜け、国会に入るということは並大抵のことではありません。私は、政党を問わず、政治家をやっている人々をもう少し、尊敬して見ていきたいと思うようになりました。かつては、小渕総理や大平総理は在職中に亡くなりました。私たちには伺いしれない、総理にかかるプレッシャ－というものの存在を感じた今、きっと再生会議の委員ではなかったときとは違うものを私は感じていると思います。
2007年09月13日
中教審の審議
中教審の審議が加速してきました。普段なら、会議案内は翌月分しかなかったのですが、今回送られてきた案内状は９月から１２月分まで予定がびっしり入ったものでした。また、教育再生会議もこれから毎週開かれるということのようです。
審議が進む内、次の教育の骨格がかなりはっきりしてきました。その内容が十分なレベルのものになるかどうかは、まだ不透明ですが、少なくともその方向性は、現実の問題を解決する方向であるものになってきていると思います。そうなる背景には、現実に成果を出している人々が中教審に入り、本気で議論していることがあると思います。ずいぶん混乱が長引きましたが、ようやく出口が見えてきたという感じです。
昨日の審議で、一番話題になったのは、英語教育の問題です。まず、今まで小学校の英語教育は言語教育か、国際理解教育かという意見の対立がありましたが、ほぼ言語教育として位置づけられるような流れです。というのも、総合的学習の１時間が英語の時間として使われることが提起されたからです。総合的学習の時間が残った以上、国際理解教育はそちらで学習し、英語の時間は言語スキルの学習に特化すべきというように分担をしようというのです。
ただ、問題はそれが指導できる教師が揃えられるかということです。理想的には英語の指導できる教師を新規に採用したいところですが、予算がありません。審議の中では今後の課題ということになりましたが、私はそれはＩＣＴ機器活用が切り札になると思っているのですが・・・。
2007年09月12日
不適格教師について
最近、一番強く感じていることは、俗に言われる不適格教師の問題です。私は、現場の教師の努力をよく知っていますから、今まで現場教師を弁護する論陣を張ってきました。そして、その結果、がんばる先生を支援しようという声はずいぶん大きくなってきたと感じています。しかし、それでも全体的には学校への信頼が高まっているようには感じられません。いったい何が足りないのでしょうか。
それを考えていて気がついたのが、不適格教師の問題です。
今回行われた教育夏祭りのシンポジウムでも、水泳の指導のとき、先生がまったくプ－ルに入らないという学校の話が出ました。そこでは、何と教師のかわりに保護者にプ－ルに入って指導してもらったというのです。絶句しました。
あり得ないことです。あと少しで２５メ－トル泳げるという子は、先生にリ－ドしてもらってこそ、もっとも早く泳げるようになります。教師が子どもの前に立ってリ－ドすれば、水流が起き、子どもは進みやすくなります。そして、絶えず励ましながら泳がせ、プ－ルの向こうの壁にタッチさせれば、子どもは自信と教師に対する信頼を得るのです。
私は、なぜ教師の努力は報われないか、それを考えてみました。反省です。すると、ひとつ大事なことを見落としていました。それは、そうした不適格な指導や教師に対して、自分は何も対応していなかったことです。
確かに、私の経験から言っても、いい悪いの評価を超えた、不適格な人間が教師をやっていると思ったことはあります。そうした教師のために、私自身が苦しみぬいたこともあります。しかし、それ以上ではなかった。つまり自浄作用を働かせることはなかったのです。
学校に対する一般社会の苛立ちの最大の理由はここにあるのではないか、最近そう思うようになってきたのです。きっと多くの方は、今頃そんなことに気がついたのかと、あきれられるでしょうね。
確かに、たとえいい教師がたくさんいたとしても、不適格な教師に当たってしまっている親子にとっては何のなぐさめにもなりません。問題は、そうした不適格教師に対する対応が整備され、改善されるという確信が持てないことでしょう。
そのために、免許の更新制も入ってきました。それは、自浄作用が働かなければ、劇薬を飲み込まされざるを得ないというシグナルではないでしょうか。
そのことについてある教育長とも話しましたが、やはり今の教師は手厚く保護されているため、その対策のためには、他の仕事を犠牲にするほどの労力がいると話されていました。そういえば、私もある教師の問題を見かねて、校長に何とかしてくれと話したことがありましたが、そのときは逆に訴訟を起こされたら、どうにもならなくなると言われ、異動ですまされてしまいました。しかし、その問題はその学校間の保護者同士の話で伝わっており、いかにも学校がその先生を守ったというように見られてしまったのです。
ただその一方で、非常に問題の多い校長のもとで苦しんでいる教師もいます。ゆとり教育の時代、百ます計算をさせただけで、厳しく叱られ、なおかついじめられたという教師の悩みの相談を受けたことがあります。
難しい課題ですが、ここを乗り越えない限り、学校が真価を発揮するのは難しいと思います。つまり、ここが最大の課題だということではないでしょうか。
2007年08月27日
夏休み終了前に行って欲しいこと
夏休みが終わりに近づいていますが、この時期に行って欲しいことが３点あります。
まず、“早寝早起き”の生活習慣を、もう一度きっちり行ってください。長期休暇にはどうしても、遅寝遅起きになってしまいます。ただ、目標もなく、単に早寝早起きを実行すれば良いという訳ではありません。２学期からの生活に目標を定め、２学期から実行しなくてはいけない時間に合わせて行ってください。
次に、２学期にどのような学習をするのか、その内容を、教科書や参考書などで確認してください。予習と聞けば、未学習の問題を解くといったイメージですが、そこまでしなくても良いのです。どのような学習をするのかをざっと見るだけで良いのです。運動会や文化祭といった、学習が一時滞る行事がこれからありますので、どの様なことを学ぶのかを知ることが重要となります。そして、学習計画が自分自身の中で出来てくることも大切です。
最後に、夏休みの宿題についてです。休みが終わりに近づくと、家庭で問題になるのは、宿題が出来ているかどうかです。出来ていないと、つい、子どもに厳しくなってしまう親御さんもいらっしゃると思います。ここで問題となるのが、宿題が出来ていない子どもが、学校に行きにくいと感じ、不登校傾向になることです。また、学校へ行くと言いながら、他の所へ出かけるといったことも起こります。学校の教師側からすると、やはり宿題が出来ていることに越したことはありません。しかし、先ほど述べた問題が起きることを心配しています。教師からすると、宿題が出来ていない子どもがいることは、毎年のことなのです。ですので、宿題が出来ていなくても、「宿題はもう少しかかっていいから、とりあえず学校に行っておいで。」というふうに送り出してもらいたいと思います。
残りわずかな夏休み、是非、価値あるものにしてください。
2007年08月21日
教育夏祭り
一昨日、東京港区で行われた教育夏祭りが終わりました。数百名の人々が集まり、よき授業をみんなで作り、楽しみました。
この企画のおもしろいところは、政治家や文部科学省、教育委員会や校長、一般市民、子ども達、企業など、いろいろな立場の人たちが個人で集まり、交流するところです。
私は、今回は理科実験のコ－ナ－と、ＤＳの百ます計算、そしてシンポジウムを担当しました。理科実験は、学研から出しているおもしろ実験満載の「理科トレ」という本の中から、数種類の実験を行い、親子で楽しんでもらいました。
今回も、非常に目立ったのは、若い学生さんの活躍でした。別に教師志望というわけでもなく、自然に教育に関心を持ち、がんばってくれました。意外といっては失礼ですが、私たちの学生時代以上にしっかりしていて、テキパキ動いてくれているのが印象的でした。そして、その若者達の動きに刺激され、私たちの方がしっかりしないといけないと思えました。
ただ、私の方も再生会議はじめ仕事が増えてきてしまっているため、十分こちらに力をいれられなかったのですが、何とか来年はがんばろうと思います。
みなさんのこれからの協力をお願いします。
2007年08月07日
シアトルは素晴らしい
今回のアメリカ視察では、イチローが所属するマリナーズの本拠地、シアトルにも行きました。日本で例えれば、尼崎や川崎。私が抱いていたシアトルのイメージは、そういった工業都市でした。岡山での学生時代、私は水島のコンビナートで輸出する製鉄の検品のアルバイトをしていました。その出荷先がシアトルだったのです。イチローがマリナーズに移籍した時も、「そんな街に行ったんだ」くらいにしか思っていませんでした。
ところが、実際に行ってみたシアトルの街というのは、抱いていたイメージとは真逆でした。日本でイメージするならば、函館が最も近いでしょうか。海、湖、山脈があり、そして美しい港もあります。そんな街には芸術家も集まり、そのためか、整備のされ方もアートがかっています。そんな街に住んでいるためか、人の心にもゆとりが感じられました。 たとえば、信号がきっちりと守られているだけではなく、通行量の少ない道路では信号がなくても、人が渡ろうとすると車が自主的に止まってくれるほどです。銃の乱射が報道される同じ国とは考えられないくらい、非常に穏やかな街で、私が描いている「住んでみたい街」のイメージとピッタリでした。とにかく文句のつけようがありません。
この街は豊かでもあります。街の規模自体は小さいながらも、マイクロソフト、ボーイング、スターバックスコーヒーという３つの国際企業が本拠地を置いています。日本のように、全てが首都東京にあるのではなく、それぞれの街から密着出てきた企業がそのままその土地に密着して本拠地となっているのです。全てを東京に集中させる日本と比較した時、考えさせられるものがありました。また、シアトルの美しさに合わせたかのような、企業の形があり、そこにも感動を覚えました。
そんなシアトルの街並みで、一番感心したのは地図屋さんとおもちゃ屋さんです。知的な品揃えとなっており、非常に刺激を受けました。これまた一方で「子どもにたし算をどう教えるのか？」という質問が出る同じ国とは思えませんでした。
シアトルの郊外にあるマイクロソフトにも行きました。社内ではソフトドリンクが飲み放題ということもさることながら、一番驚いたのは、ほとんどの人が午後６時には退社してしまうことでした。成長している企業だからできるのでしょうが、どこか心にゆとりが感じられ、人間が人間として生活を楽しんでいるように思いました。その光景を見ながら、老後の年金を気にし、自分たちの今の生活を楽しむ人が少ない日本でも、少し発想を変えるだけで、そういった生活ができるだろうな、などと考えていました。
今回のアメリカ行きのみならず、世界中を回ってみて思ったことは、日本の風景は、世界の様々な所と比べてみても、非常に美しいところが多いということです。日本の美しさには大いに自信を持っていいでしょう。緑が豊かで、美しい水がふんだんにある所はあまりありません。水道の水が飲めるということは、水道の技術が発達していること以上に、日本のもともとの水がきれいであるからです。そういう点でも、やはり日本人はもっと豊かで幸せになれるということを考えなければなりません。
その昔の江戸末期、外国人は「しかし、なんとこの国の民族は皆幸せそうな顔をしているのか」と言ったそうです。海外から見れば日本人は、持っているものは豊かとは言えなかったにも関わらずです。
私は、今の日本人が、せかせか動いているのは決して日本人の特質や伝統だとは思っていません。むしろ、以前からすると、今は特殊な時代にきていると考えています。私たちは、この国でもっと幸せになっていいと思うし、幸せになるために何が必要か考える必要があります。そうすれば、そんなにあくせくする必要はないでしょう。
バブル時代、金銭的には豊かでした。しかし、その中で生まれたのが過労死でした。決してくらしが豊かになったとは思えません。金に任せて、ピカソなどの高額の絵を買って世界中のひんしゅくをかいました。お金があれば、幸せではないと言うことをそこで我々は学んだのです。
反対に、今は非常に苦しい状況ではあります。しかし、その気にさえなれば、実は私たちはこの国で幸せになることができるのです。今の日本人は幸せになろうとしているでしょうか。例えば少子化が平気になってきているこの現実を見ると、そうは思えません。
私の願いは、子どもがいることの喜びを多くの人に感じてもらうということに尽きます。喜びを感じてもらうためには、子どもが伸びることが重要です。そのために、私は学力づくりに心血を注いでいます。
シアトルで幸せそうにしている人を見ると、日本人の今の生き方について危惧せざるを得ませんでした。
2007年08月06日
アトランタの発表で感じたこと
※アトランタでの発表論文 ⇒ KageyamaMethod.pdf
アトランタでは私の実践発表を行いました。発表後には、アメリカの先生との交流会がありました。彼らからの相談にのってみると、その悩みというものが私たち日本の教師から出てくるものと似ており、思わず苦笑いをしたものです。「百ます計算をすれば良いですよ」、「早寝、早起き、朝ご飯も大事ですよ」というアドバイスにも皆、「その通りだ。百ます計算は面白そうだ」と非常に好印象を持ってくれました。
しかし残念なことに、その声が「百ます計算をやろう」という積極的なものにはなりませんでした。なぜなら、彼らの悩みと、私たちの悩みは似て非なるもので、根本的に大きなズレがあったからです。彼らの悩みとは、“小学校６年生に足し算をどう教えたらいいのか？”というものなのです。「百ます計算は、アメリカの子ども達にとって高度すぎる」とアメリカのある先生のは言っていました。
現在、“陰山メソッド”を英語入力し、googleで検索すると、数件ヒットします。そのうちの１つは、この発表に参加していた、ある西海岸の先生のサイトです。徹底的に私のことを調べてくれていて、うれしく思いました。そのなかで、“陰山メソッドは、典型的な集団教育なものと言うふうに錯覚をしていたけれど、論文を読んで、実はそうではない。ものすごく合理的、科学的だということがわかった”という内容のことを書かれていました。一方で、“９月からこれを実践してみたいのだが、どうしたらいいか？”とも書かれています。‘基礎的な計算に課題を抱える中で、どのように百ます計算を活用していくのか’、その答えを見つけ出すことが彼らの願いであるのでしょう。
教師の熱心さという点では、日本もアメリカも同じです。例えば、アメリカでは教師向けの研究会に、１万７千人もが宿泊を含めて自費で参加しています。しかし抱えている課題の違いの大きさには、正直戸惑いました。比較的楽観視していた海外との教育交流について、考えを改めなければならないようです。
そういう意味でも、このアトランタでの体験は、非常に大きなものでありました。
2007年07月27日
